Подготовка к школе

Подготовка ребенка к школьному обучению в нашем центре проходит ориентируясь на такой конечный результат:

-       ребенок с желанием готов пойти в школу;

-       успешно проходит  собеседование в любую школу, даже с высокими начальными требованиями;

-       адаптация в школе и школьном социуме протекает безболезненно и плавно;

-       школьные предметы в освоении даются ребенку легко;

-       домашние задания ребенок делает быстро и сам, или с минимальной помощью взрослого;

-       нет проблем с вниманием, контролем и поведением на уроках.

Программа подготовки к школе в нашем центре строится по таким направлениям как:

- психологическая готовность к школьному обучению

- педагогическая готовность

- нейропсихологическая готовность

Психологическая готовность к школе подразумевает, во-первых, формирование в ребенке правильного мотива в школьном обучении. Ведь когда ребенок идет в школу у него постепенно формируется тот или иной мотив - ,,Мотив достижения успеха,, либо ,,Мотив избегания неудач,,. Во–вторых, научить ребенка правильно и конструктивно общаться с одноклассниками и учителем, правильно воспринимать и реагировать в той, или иной ситуации. Дети, которые не приобрели до школы необходимого опыта, не уверены в себе, боятся не оправдать ожидания взрослых, испытывают трудности адаптации в школьном коллективе. Дошкольника также необходимо научить  осознавать необходимость учения. Постепенно заменяя игровую деятельность, которая преобладает у дошкольников, на учебную. Немаловажный аспект психологической готовности, это профилактика страхов и тревожности, которые могут возникнуть у ребенка в процессе школьного обучения. Ведь школьные страх (боязнь отвечать у доски, боязнь получить плохую отметку, боязнь конфликта с одноклассниками или учителем), лишают ребенка психологического комфорта, радости учения и способствуют развитию детских неврозов.

Педагогическая готовность подразумевает под собой -  

1. Обучение письму и чтению:  

- правильная постановка руки для письма, снятие гипер/гипотонуса в руке;

- умение ориентироваться в границах строки;

- умение писать печатными буквами слоги, слова и маленькие предложения;

-  умение делить слова на слоги, соотносить звук с соответствующей буквой;

- уметь читать слоги, слова и маленькие предложения;

- умение понимать смысл прочитанного, последовательно пересказать прочитанное;

- дать первоначальные знания о предложении.

2. Обучение математике:

- умение писать цифры и четко закрепить их графический образ;

- освоить и автоматизировать состав числа в пределах 10;

- умение оперировать понятиями ,,+,, и ,,-,, решать и записывать примеры в пределах 10;

- понимать смысл задач в пределах 10(на слух и зрительно);

- понимать в задачах простые логико-грамматические конструкции - ,,на больше, на меньше,,.

Нейропсихологическая готовность подразумевает под собой формирование  базы когнитивных функций, необходимых для успешного обучения. В первую очередь, особое внимание уделяется формированию у ребенка произвольного внимания и умению контролировать собственную деятельность.  

Также:

-         повышение нейродинамики (работоспособности у ребенка, т.е. способности высиживать урок не утомляясь);
-         восприятия и понимания инструкций, как, простых, так и сложных;
-         четкой доминантности полушарий головного мозга и определение ведущей руки;
-         общей моторики;
-         хороший уровень развития мелкой моторики и тонкой дифференциации пальцев рук;
-         памяти (слухоречевой, двигательной, зрительной);
-         речи (фонематического слуха, повествовательной речи, понимание логико-грамматических конструкций, умения пересказывать тексты, обогащение словаря);
-         мыслительных операций (обобщение, анализ, классификация, сравнение);
-         пространственных представлений (ориентировка относительно своего тела и на листе бумаги), ориентировка во временных рамках (дни недели, времена года).

Важный аспект-сформированность межполушарного взаимодействия. Хорошее взаимодействие левого и правого полушарий необходимо, например, в математике (при решении задач, особенно там, где нужно изобразить условие задачи в виде схемы), при письме (связь фонема-графема).

Очень важна хорошая зрительно-моторная координация при чтении, списывании с доски.